Geen chaos maar verveling tijdens Utrechtse colleges: 'Mag hetwat spannender, Prof?'
Halverwege het college gaan de deuren open en verschijnt eenstudent met een bontgebreide muts op een oor, zijn blonde haar metgekleurde strengen wol kunstig verwerkt in een krans van vlechtjes.Met zeemanspas wandelt hij door het middenpad, links en rechtsbekenden groetend als een zwarte musicus of sportman: de handenkaatsen, grijpen ineen, kaatsen omgekeerd en grijpen elkaar weermet een draai.
Citaat uit De Swaans' verslag 'de wave isbegonnen' (NRC 8 september 2001)
Hoe erg is het in Utrecht? We gaan naar een van de groterecollegezalen die De Uithof rijk is, de Blauwe Zaal in Trans I. Erblijkt een college Inleiding in de Kinder- en Jeugdpsychiatriegaande. Muisstil volgen de studenten de videofilm die wordtvertoond. Niks recalcitrant gedrag, vanaf de achterste banken lijkthet er in ieder geval verdacht veel op dat aandachtig wordtgekeken. Nou is dat misschien ook niet zo vreemd. Vanaf het schermkrijst een moeilijk opvoedbare jeugdige op topvolume de zaal in.Knappe student die daar bovenuit komt.
Als de video wordt uitgeschakeld, en de docent het woord neemt,wordt het onrustiger in de zaal. Een licht geroezemoes steekt dekop op, dat langzaam in kracht toeneemt. Pas als er een nieuwesheet onder de overheadprojector wordt gelegd, wordt het weerstiller. Ingespannen schrijven de aanwezigen de sheet over. Hetrumoer zwelt weer aan op het moment dat de docent uitweidt over deop te schrijven onderwerpen. Dat hij ook achterin de zaal goed teverstaan blijft, is met name te danken aan het gebruik van demicrofoon.
De aandacht wordt verplaatst naar buurman of buurvrouw. Eendrietal studenten informeert elkaar fluisterend over een afwezigevierde. Een van de drie begint zijn liefde voor Rotterdam vorm tegeven door op de stoel voor hem de naam van de grootste voetbalclubuit die stad te noteren, opgeleukt met tekeningetjes van deErasmusbrug en de Euromast. Even verderop gebruikt een collega vanhem zijn tijd goed door de Spits door te nemen. Zo heel nu en danbarst er ergens in de zaal een lachbui los, die kennelijk voortkomtuit een amusante conversatie met een buur.
Wat verder opvalt is dat er een grote angst lijkt te bestaan omtijdens het college om te komen van dorst. Om de paar tafels staater een half-liter-flesje Spa Blauw op de bank. Andere studentenhebben blikjes fris bij zich, sommigen een pakje sap met eenrietje, en een studente heeft zelfs een veldfles bij zich.Daarnaast blijken verschillende studenten de tijd in de banken tebenutten om de lunch te gebruiken.
Ondanks deze tekenen van desinteresse kan niet worden gezegd dater sprake is van een grove verstoring van het college. De tekenaarverricht zijn werk in stilte, de krantenlezer slaat de bladzijdenzo kraakloos mogelijk om, de giechelbui wordt gesmoord in eenverschrikt voor de mond geslagen hand, het consumeren gebeurt instilte. Hebben we hier te maken met een gunstige uitzondering?Docent prof. dr. Walter Matthijs vindt van niet. Sterker nog, inzijn beleving was dit betreffende college "een ramp. Aan het beginvan het college bleek dat de draagbare microfoon nietfunctioneerde. Daardoor moest ik achter het katheder blijven staanom door de vaste microfoon te praten, en kon ik niet tegelijkertijdde overheadprojector bedienen. Het was daardoor onrustiger in dezaal dan anders, ik kon de studenten er minder bij betrekken.
Misschien dat het bij eerstejaars colleges wilder toe gaat. Inde theta-zaal van het Educatorium is 'Inleiding in het Recht' bezigvoor een nieuwe lichting rechtenstudenten. Het college begint omiets over drieen. Op dat moment blijken de meeste studenten ooknetjes aanwezig. Als na ongeveer een kwartiertje drie laatkomersbinnen komen, zoeken zij zo geruisloos mogelijk een plaats. Welvalt weer het voortdurende geroezemoes in de zaal op, evenals degrote hoeveelheid meegebrachte levensmiddelen. Het overgrote deelvan de studenten doet in ieder geval min of meer of het oplet, opeen enkeling na die het hoofd op de banken te rusten heeftgelegd.
Bij nadere bestudering blijkt dat een deel van de aanwezigen detijd benut door agendas of andere lectuur te lezen of in tekleuren. Maar van luidruchtige ordeverstoring is ook hier geensprake. Vlak voor het begin van het college is her en der eenmobieltje te bespeuren, maar die verdwijnen bij aanvang van hetcollege uit het zicht. Walkmans worden niet gesignaleerd.
Docent prof. dr. Ton Hol vindt dit college een redelijkeafspiegeling van de gebruikelijke gang van zaken. Volgens hem washet iets onrustiger dan normaal, omdat de tentamens op til zijn.Dan zijn de studenten meestal toch iets opgewondener dan halverwegeeen periode, legt hij uit.
Hol blijkt geen voorstander van het instellen van gedragsregelsvoor studenten. Dat idee circuleerde vorig jaar bij de faculteitRuimtelijke Wetenschappen. Misstanden tijdens hoorcolleges zoudenzo moeten worden uitgebannen. Dat is juist contraproductief, meentHol. Als je je te streng opstelt, heb je geen band meer met destudenten, en dan neemt de desinteresse alleen maar toe.
Navraag bij Ruimtelijke Wetenschappen leert dat het genoemdeidee niet daadwerkelijk is uitgevoerd. Docent en studieadviseur J.Bierbooms: Het zoemde vorig jaar een tijdje rond, naar aanleidingvan een brief van een van de docenten. We hebben het er nooitserieus over gehad om gedragsregels in te voeren, maar we hebbenwel besloten om tijdens de introductie enige aandacht te bestedenaan wat wij van studenten verwachten. Maar ook de omgekeerde vraagkwam aan de orde: wat mogen studenten van docenten verwachten?Kijk, de ideale situatie is natuurlijk dat alle studentenaandachtig en geboeid zitten te luisteren naar een college datzowel door docent als studenten goed is voorbereid. Zolang dat nietzo is, moeten we blijven nadenken over de vraag hoe we dat kunnenbereiken.
Bijkletsen over het weekeinde
Tijdens een tweedejaars college 'Verbintenissenrecht' is eengroepje studentes veelvuldig met elkaar aan het praten. Achterafwil een van hen, anoniem, wel uitleggen waarom: Het is maandag, dusdan wil je even bijkletsen over wat er in het weekend is gebeurd.Haar vriendin vult aan: Het ligt er ook aan hoe interessant het is,wat er wordt gezegd. En of je de collegecitaten al vantevoren hebt.Dat is bij dit college het geval. Dan houd je een beetje in degaten of er nog iets nieuws aan de orde komt. Als dat niet zo is,dan heb je tijd om even bij te praten. Een derde: En dit was ookbest lang hoor, het deel voor de pauze duurde langer dan driekwartier. Deeltijdstudent Jaco Koster loopt het college ook. Hijergert zich soms aan het gedrag van medestudenten tijdens colleges.Het is gewoon vervelend als mensen tijdens een hoorcollege metelkaar zitten te praten. Het leidt af, al dat geroezemoes. Enhelemaal als mensen vlak in de buurt zitten te kletsen. Daar heb jeabsoluut last van als je de docent wilt volgen. Daarom ga ikmeestal vooraan zitten, net zoals de meeste deeltijders, volgensmij. Die komen niet om gezellig te kletsen, want dat kunnen ze dehele dag al doen met collegas.
Hanneke Slotboom
'Ik vond dat u zo mooi bewoog....'
Docenten moeten meer doen om de aandacht vanstudenten vast te houden, zo is vaak te horen. Berthold Gunster,theaterregisseur en communicatietrainer gaf een paar jaar geledenruim dertig Utrechtse universitaire docenten theaterlessen. Docentdr. Willibrord de Graaf was een van de deelnemers.
"Hoorcollege geven is een vak, niet een les, het is eenvoorstelling. Acteurs oefenen zich vijf weken suf voor eenvoorstelling van anderhalf uur en dan is het soms nog saai", zegtGunster. "Veel docenten onderschatten het, ze denken dat ze het zowel even kunnen doen. En sommige docenten gaan dan ook nog klagendat het niet overkomt en dat dat aan de studenten ligt. Met diestudenten is niets mis. Ze hebben gewoon veel meer impulsen nodigen daarom gaan ze zich vervelen bij een hoorcollege. Studentenzouden de kans moeten krijgen om zelf meer kennis te vergaren, zemoeten ook zelf dingen kunnen doen. Maar wil je studenten actievermaken dan moet je ze wel als docent in het hart weten teraken."
Dr. Willibrord de Graaf, docent bij de faculteit SocialeWetenschappen volgde de theaterlessen van Gunster. "Ik werk nu 25jaar als docent en dan lijkt het mij niet meer dan logisch dat jejezelf eens bijspijkert. De tijden zijn veranderd. Je kantegenwoordig niet meer volstaan met het afsteken van je verhaal.Het gaat niet alleen meer om de inhoud, maar ook om hoe je hetvertelt. Je moet het spannend maken. In de cursus wordt ookaandacht besteed aan hoe je staat, hoe je je stem gebruikt en hoeje bijvoorbeeld omgaat met stiltes.
"De reacties die ik van studenten heb gekregen zijn positief. Zozei een meisje tegen mij: "Ik vond dat u zo mooi bewoog...." En alsje nu denkt: dat heeft er toch niets mee te maken, dan heb je hetmis. Dat heeft het wel. Het idee dat je iets leert van een collegeis achterhaald. Studenten onthouden maar vijftien procent van water wordt verteld tijdens een college. Dus moet je zeenthousiasmeren, hun interesse activeren, en op de rode draadwijzen. Hoewel het voor mij al een jaar of vier, vijf geleden isdat ik de lessen volgde, ik heb er nog altijd profijt van."
Do's en don't's voor docenten volgens theaterregisseurGunster.
Do's
1. De eerste klap is een daalder waard. Zorg voor een sterkeopening. Liefst in de vorm van 'beeld'.
2. 'Codering'. De eerste drie minuten maak je duidelijk wat debedoeling van het college is. Mag ik meepraten? Moet ikmeeschrijven? Mag ik kletsen met mijn buurvrouw?
3. 'Cliffhanger'. Eindig voor de pauze met een open einde, zoalsin een goede soap.
4. Laat deelnemers regelmatig zelf met de stof werken. Laat zein tweetallen met elkaar overleggen of stel de deelnemers een vraagen verwacht een antwoord.
5. Het college eindigen met een hoogtepunt. Een uitroepteken.Het liefst met gelukzalige en tevreden blik van de deelnemer:"Aaaah, dus zo zit het in elkaar".
Don'ts
1. Begin murmelend. Laat de deur nog openstaan voor laatkomersen begin met mededelingen.
2. Zaai verwarring over de bedoelingen. Vertel een mop waar netniet op gelachen wordt. Negeer telaatkomers. Begin met hetvertellen van de essentie en de 'clou' van het verhaal.
3. Houd vast aan successen uit het verleden. Bewandel de bekendewegen. Dat is veilig en prettig voor jou en voor de deelnemers.
4. Laat pauzes slechts bepalen door de klok. Waar je op datmoment bent, doet er niet toe. Hou het verhaal vooral logisch.Opsommingen, overzichten of historisch vertelligen doen het altijdgoed.
5. Negeer de signalen van de deelnemers. Blijf er vanuit gaandat jij geweldig, onfeilbaar en expectioneel uitzonderlijkbent.
Marij Westdorp en Marieke Feringa
MTV-consumers
Directeur T. Wubbels van het IVLOS, dat zich onder meer richt oponderwijsontwikkeling, ziet een toename van de verstoring vancolleges: "Studenten van nu zijn opgegroeid met MTV. Snellewisselingen en veranderende prikkels. Daar moet meer op in wordengegaan: het onderwijs moet meer motiveren en activeren. De wereldziet er nu veel dynamischer uit dan jaren geleden, daar kan je nietaan voorbij gaan."
"Veel meer dan vroeger ook is de student consument. Ze zijnkritischer en de autoriteit van een docent is lang niet meer zovanzelfsprekend als vroeger. Sommigen halen hun schouders opwanneer ze door een docent worden aangesproken. Het is nu net alsop de middelbare school: vraag je aan leerlingen of ze weer zinhebben om naar school te gaan, dan antwoorden ze: "Ja, dan zie ikmijn vriendjes weer!" Op de universiteit is het precies zo. Decollegezaal is een ontmoetingsplaats geworden. De universiteitlijkt meer op een middelbare school dan twintig jaar geleden.
"Als docent kan je er voor zorgen dat je een speld kunt horenvallen tijdens het college door boeiend en motiverend les te geven.Je kan bijvoorbeeld meer interactie toevoegen aan het college.Onderwerpen aanstippen die niet in het boek staan. Of opdrachtengeven tijdens het college, waar je daarna op in gaat. De kwaliteitvan het college moet omhoog. Maar ik zeg niet dat dat gemakkelijkis: studenten laten zich niet makkelijk motiveren."
Marij Westdorp